城鄉(xiāng)教育資源分配不均，曾是制約區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的“堵點”。重慶銅梁區(qū)創(chuàng)新組建教育共同體（以下簡稱“教共體”），通過師資跨校流動、資源下沉輻射，打破城鄉(xiāng)、校際教育壁壘，努力讓全區(qū)約8萬名學(xué)生在家門口就能享受公平而有質(zhì)量的教育，以教育均衡賦能鄉(xiāng)村振興與城市發(fā)展。

“以前備課全靠自己摸索，現(xiàn)在有特級教師手把手指導(dǎo)，還能參與總校的聯(lián)合教研，成長特別快?！痹阢~梁實驗一小高新校區(qū)，青年教師胡雅娟感慨道。作為新校區(qū)首批教師，她曾面臨教學(xué)經(jīng)驗不足的困境，而銅梁推行的“融合型教共體”模式，讓實驗一小總校26個學(xué)科聯(lián)合教研組常駐幫扶，助力她在全區(qū)教學(xué)素養(yǎng)大賽中斬獲數(shù)學(xué)學(xué)科第一名。

據(jù)悉，銅梁“融合型教共體”以城區(qū)名校領(lǐng)辦新校、薄弱學(xué)校為核心，實行“同教材、同課程、同作業(yè)、同監(jiān)測、同調(diào)度”的“五同”管理模式，有效破解了城區(qū)學(xué)?！皩W(xué)位擠”難題。該區(qū)通過實施教共體改革，新增學(xué)位2160個、班級35個，平穩(wěn)分流學(xué)生1530人?！罢n程和本部一模一樣，還有本部老師來上課，我們不用再擠老校區(qū)了?！毙√仆瑢W(xué)的話語，道出了家長和學(xué)生的心聲。

數(shù)據(jù)顯示，自去年啟動教共體改革以來，銅梁區(qū)已組建各類教共體32個，覆蓋全區(qū)82所學(xué)校。與城區(qū)學(xué)校“一位難求”形成鮮明對比，改革前銅梁農(nóng)村學(xué)校曾普遍面臨“空心化”困境?！耙郧按逍]有專職英語老師，體育課常由語文老師代上，我們都想把孩子送到城里讀書?！被⒎彐?zhèn)天錫小學(xué)一位家長回憶道。

針對這一問題，銅梁重點打造10個農(nóng)村融合型教共體，推行“管理同源、師資同盤、課程同構(gòu)、教學(xué)同步、考核同標(biāo)、資源同享”的“六同”模式，推動教育資源向農(nóng)村傾斜。改革后，113名農(nóng)村“超小班”學(xué)生轉(zhuǎn)入條件更優(yōu)的中心校就讀，213名學(xué)生從區(qū)外或城區(qū)回流農(nóng)村學(xué)校，168名農(nóng)村教師參與跨校交流輪崗，有效解決了58個音體美學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編難題。

同時，銅梁精簡農(nóng)村學(xué)校校級及中層干部77人，壓減行政事務(wù)40％，讓學(xué)校將更多精力投入教學(xué)核心。成效立竿見影，農(nóng)村學(xué)生、教師競賽獲獎率同比分別增長16％和12％，農(nóng)村教育質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的提升。

在破解高中教育質(zhì)量瓶頸上，銅梁走出跨區(qū)域、跨學(xué)段協(xié)同發(fā)展之路。該區(qū)與西南大學(xué)附屬中學(xué)合作，成立“西附銅梁巴川書院”跨區(qū)域教共體，共享競賽課程與優(yōu)質(zhì)師資，重點培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；同時組建區(qū)內(nèi)以銅梁中學(xué)、銅梁一中、銅梁二中等高中學(xué)校為總校的“高中學(xué)校＋初中學(xué)?！苯坦搀w，打破初高中學(xué)段壁壘，積極探索課程銜接與聯(lián)合評價機(jī)制，推動高中教育提質(zhì)增效。

“教共體不是簡單的學(xué)校捆綁，核心是讓優(yōu)質(zhì)教育資源從‘單點發(fā)光’變?yōu)椤蛸x能’，讓每個孩子都能享有公平而優(yōu)質(zhì)的教育?！便~梁區(qū)委教育工委副書記劉爽表示，下一步，該區(qū)將進(jìn)一步完善教師交流激勵機(jī)制，重點打造一批農(nóng)村“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！保掷m(xù)提煉教共體改革的“銅梁路徑”，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展再上新臺階。（記者 谷訓(xùn)）